空間利用概念（空間利用概念界定）

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于空間利用概念的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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文章目錄列表:

• 1、商業(yè)空間設(shè)計(jì)的概念

• 2、如何培養(yǎng)幼兒的空間概念感

• 3、空間的概念

• 4、空間概念的理解

一、商業(yè)空間設(shè)計(jì)的概念

概念：商業(yè)空間的展示手法各種各樣，展示形式也不定向化，動(dòng)態(tài)展示是現(xiàn)代展示中倍受青睞的展示形式，有別于陳舊的靜態(tài)展示，采用活動(dòng)式、操作式、互動(dòng)式等，讓觀眾更加直接的了解產(chǎn)品的功能和特點(diǎn)，由靜態(tài)陳列到動(dòng)態(tài)展示，能調(diào)動(dòng)參觀者的積極參與意識(shí)，使展示活動(dòng)更豐富多彩，取得好的效果。

擴(kuò)展資料：

陳列設(shè)計(jì)有以下幾種：

(1)中心陳列

中心陳列法是以整個(gè)展示空間的中心為重點(diǎn)的陳列方法。把一些重要的、大型的商品放在展示中心的位置上突出展示，其他次要的小件商品在其周圍輔助展示。

中心陳列法的特點(diǎn)是主題突出、簡(jiǎn)潔明快。一般在商鋪入口處、中部或者底部不設(shè)置中央陳列架，而配置特殊陳列用的展臺(tái)。它可以使顧客從四個(gè)方向觀看到陳列的商品。島式陳列的展具不能過(guò)高，過(guò)高會(huì)影響整個(gè)店鋪的空間視野，也會(huì)影響顧客從四個(gè)方向?qū)u式陳列的商品透視度。

(2)單元陳列

單元陳列是指同樣的商品、裝飾、POP等陳列主體或標(biāo)識(shí)、廣告等，在一定范圍內(nèi)或不同的陳列面上重復(fù)出現(xiàn)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和暗示性的手段，加強(qiáng)顧客對(duì)服飾商品或品牌的視覺(jué)感受。單元陳列法的特點(diǎn)是使顧客受到反復(fù)的視覺(jué)沖擊，從而在感覺(jué)和印象上得到多次的強(qiáng)化，并有“該產(chǎn)品是唯一選擇”的暗示作用，可使顧客留下十分深刻的印象。

(2)特寫(xiě)陳列

特寫(xiě)陳列是指通過(guò)突出產(chǎn)品的功能、特點(diǎn)，或利用廣告、道具和移動(dòng)造景手段，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的目標(biāo)顧客，使展示和宣傳具有明確的目標(biāo)，并且可以加強(qiáng)與顧客的溝通，有助于提高產(chǎn)品的吸引力，激發(fā)顧客的購(gòu)買欲望。特寫(xiě)陳列法的特點(diǎn)是目標(biāo)明確、主題突出、標(biāo)志性強(qiáng)、影響力集中，使顧客具有歸屬感和親切感。

(3)開(kāi)敞陳列

開(kāi)敞式陳列是把商品放在顧客能夠接觸得到的地方，讓顧客能夠參與其中，可以直接觸摸到商品。開(kāi)敞式陳列法的特點(diǎn)是真實(shí)性強(qiáng)，時(shí)效性高。這是一種現(xiàn)代的無(wú)柜臺(tái)售貨形式，把陳列和銷售合二為一。這種方式既方便顧客，使其感到自然和隨意，又容易激發(fā)顧客的購(gòu)買情趣。

(4)綜合陳列

綜合陳列是把一些在功能和使用方法上相同的商品放在一起進(jìn)行展示。綜合陳列法的特點(diǎn)是品種齊全、選擇的空間大。綜合性質(zhì)的陳列可用商品、飾物、背景和燈光等場(chǎng)景，共同構(gòu)成不同季節(jié)、不同生活空間、不同自然環(huán)境及不同藝術(shù)情調(diào)等場(chǎng)景，給人一種生活氣息很濃的感受。同時(shí)，空間應(yīng)能生動(dòng)、形象地說(shuō)明服飾商品的用途、特點(diǎn)，從而對(duì)顧客購(gòu)物起引導(dǎo)作用。

參考資料來(lái)源：百度百科-商業(yè)空間設(shè)計(jì)

二、如何培養(yǎng)幼兒的空間概念感

一、不斷提高幼兒教師的組織能力，確保區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展目前，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，有效利用幼兒園有限的活動(dòng)空間開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性。

其中主要表現(xiàn)在，當(dāng)前很多幼兒園在發(fā)展的過(guò)程中活動(dòng)室空間較小、師資力量較為薄弱、大部分教師缺乏區(qū)域活動(dòng)的組織能力。

因此，為了有效避免這些阻礙性的因素，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，確保區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展。

充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持固定和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式將幼兒園教室的區(qū)域有效結(jié)合起來(lái)；

其次是應(yīng)該充分利用與幼兒相關(guān)的資源，如：幼兒自身、幼兒家長(zhǎng)等，讓他們一起帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的區(qū)域環(huán)境。

只有這樣才能夠有效避免一些阻礙因降低學(xué)生參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生參與的區(qū)域活動(dòng)停留在單一的集體教學(xué)活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，最重要的就是應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。

因此，幼兒教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該在有限的活動(dòng)空間中創(chuàng)設(shè)具有獨(dú)特性而且又具有較強(qiáng)趣味性的環(huán)境。

這主要是因?yàn)橛變和ǔＧ闆r下對(duì)極具趣味性的東西充滿了好奇感，總是會(huì)主動(dòng)去摸摸、聽(tīng)聽(tīng)，這樣有利于讓幼兒保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

然后老師再在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，有利于學(xué)生取得更好的成績(jī)。

例如：目前大部分幼兒園大班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常積極，又很喜歡模仿家長(zhǎng)參加社會(huì)勞動(dòng)。

但是又由于幼兒學(xué)生自身年齡較小、體能較低，根本無(wú)法像大人一樣參加勞動(dòng)。

因此，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，老師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候便可以為幼兒學(xué)生安排一個(gè)：“勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)。

”有模擬幼兒園（有老師、有校長(zhǎng)、有學(xué)生）、有菜市場(chǎng)（賣菜的老板、買菜的顧客）、美食制作坊（有糕點(diǎn)師、有調(diào)節(jié)師）等。

幼兒學(xué)生通過(guò)在勞動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)能夠親身感受到各種職業(yè)的樂(lè)趣，在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠掌握大量的信息，從而建立起最初的思想意識(shí)。

更重要的是所開(kāi)展的這些區(qū)域活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再例如：老師在組織學(xué)生開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，可以將日常生活中應(yīng)用的材料加以利用，尤其是學(xué)生感興趣的日常生活用品進(jìn)行加工。

如：毛巾、不穿的舊衣服等，讓學(xué)生將舊衣服根據(jù)自己所想的進(jìn)行裁剪，然后再將其縫成自己想要的東西。

其中可以做成置物包，用來(lái)放置小型東西；

也可以做成筆袋，用來(lái)裝自己的筆。

學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，既能夠增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，又能夠讓學(xué)生將日常生活與現(xiàn)實(shí)中所需有效結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒更好的成本。

三、合理利用教室空間，構(gòu)建獨(dú)特的活動(dòng)環(huán)境（一）有效利用教室低區(qū)墻面，構(gòu)建穩(wěn)定幼兒情緒的區(qū)域目前，由于大部分幼兒入園的年齡較小，這樣與家長(zhǎng)分開(kāi)容易讓她們?cè)谛睦锷袭a(chǎn)生不安的情緒。

雖然大部分幼兒園在幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候便會(huì)組織幼兒對(duì)老師和學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行熟悉，但是仍然有很多幼兒剛進(jìn)入新環(huán)境時(shí)會(huì)哭鬧。

針對(duì)這種情況，幼兒教師便可以通過(guò)利用教室地區(qū)墻面，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定幼兒學(xué)生情趣的區(qū)域。

例如：在前后黑板的下面創(chuàng)建“愛(ài)家”的墻面環(huán)境。

在這個(gè)上面掛上每個(gè)幼兒的全家福，讓小朋友在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠看到自己的親人。

這樣便能夠讓幼兒感覺(jué)隨時(shí)都與自己的親人相處在一起，從心里上得到安慰，進(jìn)而為做好學(xué)校創(chuàng)造良好的條件。

（二）合理利用隔斷柜，為學(xué)生設(shè)置方便的操作區(qū)在幼兒園的日常教訓(xùn)過(guò)程中，老師可以在每個(gè)班里放置幾個(gè)堆放雜物的矮柜，以便用來(lái)放置學(xué)生平時(shí)課余活動(dòng)操作的東西。

這些矮柜在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常情況下這些矮柜的柜門(mén)都比較低。

因此，幼兒老師可以充分利用隔斷柜，在柜門(mén)上面黏貼上活動(dòng)需要的數(shù)字，設(shè)計(jì)成豐富多彩的幼兒操作區(qū)。

在這樣的條件下，幼兒一有空余時(shí)間便可以玩各種游戲，如：數(shù)數(shù)有幾個(gè)好朋友、哪些小動(dòng)物的習(xí)性相近等。

幼兒老師將各種各樣彩色的片進(jìn)行合理的利用，按照規(guī)律在矮柜下面鋪設(shè)漂亮的案，增加幼兒學(xué)生的興趣，以便鞏固幼兒所學(xué)到的知識(shí)。

合作互動(dòng)對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，不僅有利于激發(fā)幼兒教師教學(xué)的熱情，更重要的是有利于幼兒學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。

因此，幼兒教師在幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用資源，不斷強(qiáng)化區(qū)域活動(dòng)中的互動(dòng)性。

三、空間的概念

一維空間，二維空間，三維空間用來(lái)標(biāo)度空間在同一時(shí)間點(diǎn)所存在的物理狀態(tài),四維用來(lái)衡量空間在不同時(shí)間點(diǎn)的物理位移和變化,一、二、三維空間加上時(shí)間總稱為四維時(shí)空

通過(guò)四維時(shí)空的測(cè)量可以準(zhǔn)確的確定物質(zhì)的空間狀態(tài)和變化過(guò)程。

四、空間概念的理解

小朋友，你是只薄蟲(chóng)子，薄得沒(méi)有厚度，你只能在一個(gè)球面上爬，你生活的球面就是個(gè)二維空間

你現(xiàn)在生活的是三維空間

上面是通俗說(shuō)法，為了表示我還是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

有兩個(gè)線性無(wú)關(guān)的“東西”作為一組基構(gòu)成的空間是二維的空間，你甚至可以用一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨子作抽象的基，構(gòu)成蘋(píng)果--梨子二維空間，不幸的是，這個(gè)空間只有蘋(píng)果和梨子

三維的依次類推

以上就是關(guān)于空間利用概念相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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